Подбор методик зависит от двух критериев: возраста ребенка и заданной проблемы, которую озвучивает родитель или воспитатель. Перед собой ставлю следующие задачи: выявить нарушения в эмоционально - волевой сфере, в детско - родительских отношениях, процессе обучения, интеллектуальной сфере, межличностной отношениях со сверстниками и взрослыми.
Для решения поставленной психологической проблемы я обозначаю содержание психодиагностической деятельности. Прежде всего, оно дифференцируется по направлениям (объектам) психологических воздействий: дети, родители (лица их заменяющие), воспитатели и специалисты. Затем определяются показатели (параметры), характеризующие основной предмет психологических воздействий.
В группе раннего возраста(с 2-3 лет)осуществляется наблюдение за процессом адаптации вновь прибывших воспитанников и наблюдение в течении учебного года за особенностями поведения детей с целью выявления негативных тенденций в развитии и семейном воспитании. Использую в работе: анкету – знакомство (основные сведения о семье и особенностях поведения ребенка до поступления в дошкольное учреждение), карту адаптации (заполняется воспитателем по итогам наблюдения за воспитанниками), карты нервно-психического развития (Н.М. Аксариной, К.Л. Печеры). В рамках адаптационных мероприятий проводятся НОД с детьми. С целью оценки деятельности сада по содействию успешной адаптации вновь прибывших детей предлагалась анкета для родителей «Адаптация к детскому саду» (автор Т.Н. Вострухина), которая позволила увидеть адаптацию глазами родителей, а также определить условия ее успешности.
Обследую детей группы младшего дошкольного возраста для определения уровня психологического развития и выстраивания индивидуальной траектории развития ребенка.
Провожу диагностику личностных особенностей детей (Самооценка О. В. Хухлаева), эмоциональной сферы (Методика Л.П. Стрелковой) в группах старшего дошкольного возраста. Так же проводится диагностика воспитанников групп в рамках психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) ДОУ, согласно положению о ПМПк, диагностику психологической готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста.
Методики исследования познавательной сферы:
Ранний и младший дошкольный возраст
1. Шкала Бине-Симона
2. Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко «Экспресс диагностика в детском саду»
Младший дошкольный возраст с 4 до 5 лет
1. Шкала Бине-Симона, комплекс методик для диагностики познавательных процессов
2. Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко «Экспресс диагностика в детском саду»
Старший дошкольный возраст с 5 до 6 лет
1. Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко «Экспресс диагностика в детском саду»
2. М. Безруких, Л. Морозова «Методика оценки уровня развития зрительно-моторного восприятия»
3. Д. Векслер «Методика исследования интеллекта»
4. Методика П. Торренса
Старший дошкольный возраст с 6 до 7 лет
1. Л.А.Ясюкова «Методика определения готовности к школе»
2. Г. Вислак «Психодиагностика готовности к школе»
3. Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко «Экспресс диагностика в детском саду»
4. М. Безруких, Л. Морозова «Методика оценки уровня развития зрительно-моторного восприятия»
5. Д. Векслер «Методика исследования интеллекта»
6. Методика П. Торренса
7. М.М. Семаго, И.Я. Семаго «Групповая диагностика готовности к школе»
8.О.Е. Девятова, Л.Н. Прохорова «Система мониторинга в дошкольных образовательных учреждениях».
Методики изучения особенностей личности дошкольников
Методика «Несуществующее животное» автором которой является Майя Захаровна Дукаревич. Используя такой способ диагностики можно много узнать о психическом состоянии ребенка, определить особенности его характера.
Методика «Дом-дерево-человек» Дж Бук позволяет выявить следующие симтомокомплексы: чувство незащищенности, тревожность, враждебность к окружающим, трудности в общении и установлении контактов, депрессивные тенденции.
Методика «Моя семья» удобная и эффективная техника цель которой- определить специфику внутрисемейных отношений.
Тест Розенцвейга – проективная методика, предназначенная для исследования реакций на неудачу и способов выхода из ситуаций, препятствующих деятельности или удовлетворения потребностей личности.
Детский апперцептивный тест (САТ или ДАТ) разработан Леопольдом и Соней Беллак. С помощью данной методики можно выявить: ведущие потребности и мотивы, особенности восприятия и отношения ребенка к родителям, особенности защитных механизмов, агрессивные фантазии, страхи.
Тест на определение уровня притязаний ребенка, на основе которого делаю вывод, соответствует ли уровень притязаний возможностям выполнения, адекватно или неадекватно ребенок реагирует на успех или неудачу в работе.
Методика родительских оценок притязаний наглядно показывает разницу между родительскими оценками детей и родительскими притязаниями на их развитие.
Графическая методика «Кактус» предназначена для работы с детьми старше трех лет. С ее помощью можно «увидеть» состояние эмоциональной сферы малыша, отметить наличие агрессивности, ее направленность.
Тест «Страхи в домике»
Тест тревожности (Р. Теммл, М. Дорки, В. Амен)
Социометрия
Методика «Паровозик» позволяет определить особенности эмоционального состояния ребёнка: нормальное или пониженное настроение, состояния тревоги, страха, удовлетворительную или низкую адаптацию в новой или привычной социальной среде, направлена на определение степени позитивного (ППС) и негативного (НПС) психического состояния. Применяю индивидуально с детьми от 2,5 лет.
Типология методик психологического обследования детско-родительских отношений в семье
Предлагаемые ребенку:
Методика рисунка семьи и ее модификации (кинетический рисунок семьи, семья животных) (Хоментаускас, 1990; Венгер, 2003; Лосева, 1986)
Адаптированный вариант методики Рене Жиля (Гильяшева И.Н. и др., 1994; Осницкий, 1997)
Различные варианты методики «Незавершенные предложения» (Либере А.Г., 1991)
Модификация оценочно-самооценочной методики (РЕП) (Лидере А.Г., 1991)
Детский тест «Эмоциональные отношения в семье» Бене-Антони и его модификации (Лидерс А.Г., 1993)
Диагностическая беседа «Мой круг общения» Т.Ю. Андрущенко (Андрущенко Т.Ю., 1999)
Предлагаемые родителям:
Родительское сочинение «История жизни моего ребенка» (Карабанова О.А., Захарова Е.И., 2002)
Опросник родительских отношений Варги-Столина – ОРО (Варга А.Я., Столин В.В., 1986)
Опросник стиля родительского воспитывающего поведения Э.Г. Эйдемиллера – АСВ (Эйдемиллер, 1976, 1996)
Опросник эмоциональных отношений в семье Е.И. Захаровой ОДРЭВ (Захарова Е.И., 1996)
Опросник «Измерение родительских установок и реакций» - РАRI (Нещерет, 1980; Архиреева Т.В., 2002)
Предлагаемые независимо и одновременно детям и родителям:
Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми И.М. Марковской – ВРР (Марковская И.М., 1999)
Диагностика синдрома эмоционального выгорания педагогов осуществляется с помощью методики В.В. Бойко, которая позволяет выявить не только личностные особенности педагога, его актуальное состояние, но и наметить меры профилактики и коррекции.
На основании результатов психодиагностики осуществлялась коррекционно-развивающая, консультативная и психопрофилактическая работа.
Выбор программ осуществлялся в соответствие с ФГОС ДО. Деятельность педагога-психолога, направленная на изменения во внутренней, психологической, сфере воспитанников, рассматривается как развивающая. Предполагается организация развивающих занятий, направленных на коррекцию определенных недостатков в психическом развитии детей.
Психокоррекционные технологии включаются в контекст развивающей работы с дошкольниками. Предметом деятельности педагога-психолога по данному направлению является не просто коррекция, а выработка способов саморегуляции в разнообразных образовательных ситуациях, которые помогут им стать успешными, достигнуть требуемого уровня освоения образовательной программы и, как следствие, приведут к позитивным изменениям в сфере имеющихся трудностей развития.
В работе с детьми используются следующие программы:
1.Роньжина А.С. «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению».
2.Алябьева Е.А. « Психогимнастика в детском саду».
3.Арцишевская И.Л. «Психологический тренинг для будущих первоклассников».
4.Арцишевская И.Л. «Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду».
5.Шарохина В.Л. «Коррекционно- развивающие занятия в старшей группе».
6.Крюкова С.В. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь».
7. Шарохина В.Л «Коррекционно- развивающие занятия в младшей группе».
8. Шарохина В.Л «Коррекционно- развивающие занятия в средней группе».
9.М.Н.Ильина, Л.Г Парамонова, Н. Я. Головнева, Т.Г. Сырицо «Развитие интеллекта и навыков общения у детей».
Перечень и фото диагностических и программно-методических материалов представлены в приложении №1.