МКДОУ « Золотой ключик»
Справка
Результаты диагностики готовности детей к систематическому
обучению в школе
Объект обследования - дети групп старшего дошкольного возраста (седьмой год жизни) № 5,6, 12 и группа старшего дошкольного возраста (шестой год жизни) № 7.
Время обследования – апрель – май 2017 года.
Количество обследуемых – 69 чел. (группа № 5 - 22человека, группа №6 - 23 человека, группа № 12- 23 человека, группа № 7 - 1 человек).
В диагностический комплекс были включены следующие методики:
1. Для определения мотивационной готовности – опросник «Отношение ребенка к школе» А.Л. Венгера;
2. Для определения интеллектуальной готовности задания и тесты:
- для определения уровня мышления – «Невербальная классификация»;
- для определения уровня памяти – «10 предметов»;
- для определения уровня речевого развития – «Назови слова»;
- для определения уровня развития внимания – «Корректурная проба»;
- для исследования степени развития воображения – «Дорисовывание»;
- уровень развития восприятия определяется с помощью методики
«Разрезные картинки»;
3. Для определения уровня развития зрительно-моторной координации – «Графический диктант».
Целью данного диагностического обследования являлось выявление степени психологической готовности дошкольников к систематическому обучению в школе.
Уровень психологической готовности к обучению в школе отражает общий уровень психического развития дошкольников данных групп.
Оценка уровня развития базисных психологических функций дошкольников выпускников дана в соответствии с возрастной нормой.
Исследование мотивационной готовности дало следующие результаты. У 74 % (51 человека) выявлен высокий уровень сформированности положительного отношения к школе. Внутреннюю позицию школьника у этих детей можно считать сформированной.
У остальных 26% (18 человек) - средний уровень сформированности положительного отношения к школе. Детей с низким уровнем мотивационной готовности не выявлено.
Для изучения интеллектуальной готовности детей к школьному обучению использовался целый блок диагностических процедур, направленных на исследование отдельных психических процессов.
Исследование уровня развития мышления проводилось с помощью методики «Невербальная классификация» и дало следующие результаты: 27 % (19 чел) обнаружили высокий уровень развития логического мышления. 73 % (50 чел) довольно быстро и успешно справились с заданием с первой попытки, допустив в основном не более 2 ошибок. Детей, которые бы совсем не справились с заданием, не выявлено
Следующим психическим процессом, уровень развития которого диагностировался была память. Применение методики «10 предметов» дало следующие результаты: подавляющее большинство детей – 56 % (39 чел) имеют достаточно развитую для успешного обучения память. В общем они запомнили 5-6 предметов, что интерпретируется как средний уровень, 42% (29 чел)- высокий уровень, низкий показатель развития памяти обнаружен у 2% воспитанников (1 чел)
Уровень концентрации внимания исследовали с помощью теста «Корректурная проба» и получили следующие результаты:
- высокий уровень – 32 % (22 чел);
- средний уровень – 65% (45 чел);
- низкий уровень – 3% (2 чел).
В целом дети успешно выполнили задание.
Использование методики «Дорисовывание», направленной на диагностику у детей уровня развития воображения, как признака творческих способностей дало следующие результаты:
- высокий уровень – 22% (15чел);
- средний уровень – 78 % (54 чел);
- низкий уровень не выявлен
Дети, получившие высокую оценку этого задания демонстрировали в своих рисунках все параметры оценки (беглость, гибкость, оригинальность), изображая довольно сложные, объединенные общим сюжетом картинки и охотно объясняли, что на них изображено.
Показавшие средний балл, также рисовали достаточно сложные изображения, но не могли или не желали объяснять, что нарисовано на картинке.
Тестирование уровня восприятия проводилось с помощью методики «Разрезные картинки». 46 % детей (32 чел) – показали высокий уровень, 54 % (37 чел) средний уровень развития этой характеристики. Дети легко узнавали предметы и составляли из отдельных карточек цельные картинки.
При диагностировании уровня развития речи применялась методика «Назови слова». Большинство детей –61 % (42 чел) показали средний уровень развития речи, назвав в среднем 25-30 слов по заданным категориям. 36% (25 чел) продемонстрировали высокий уровень развития, назвав 35 и более слов, 3 % ( 2 чел) показали низкий уровень.
Исследование уровня развития зрительно-двигательной координации у детей дало следующие результаты:
- высокий уровень (точное воспроизведение узоров, самостоятельное выполнение) - 33%;
- уровень выше среднего (узоры выполнены почти точно, допускается незначительные отклонения, выполнен без помощи взрослого) – 9%;
- средний уровень (узоры выполнены с 1-2 ошибками, при помощи психолога, отмечаются нарушения в пространственной ориентировке и развитии мелкой моторики, соответствует возрасту) – 51 %
Общий анализ результатов диагностики развития интеллектуальной готовности детей к школьному обучению, дает основание сделать вывод о том, что данный компонент готовности у детей находится в норме. У 42 % детей уровень познавательного развития выше среднего и по некоторым показателям превышает возрастную норму, 29 % детей показали высокий уровень и у 29% воспитанников - средний уровень, который допустим и достаточен для начала успешной учебной деятельности.
Из приведенных диаграмм видно, что общий уровень психологической готовности детей к школе, умение планировать, регулировать и контролировать свою деятельность соответствует требованиям дошкольного возраста. Выявлен уровень психологического развития, обеспечивающий детям возможность обучения в школе.
