Конспект тренинга для родителей и детей «На пороге школы»
Цель: повышение психолого-педагогической компетентности родителей по вопросам речевого и психологического развития детей при подготовке к школе.
Задачи:
· ознакомление родителей с основными аспектами понятия «психологическая готовность к школе»;
· обучение практическим приемам и упражнениям по развитию компонентов психологической готовности к школе;
· ознакомление с играми, развивающими речевые способности и познавательные психические процессы;
· предоставление практического опыта игрового партнерства с детьми;
· акцентирование внимания на соучастии, сопереживании и поддержке ребенка, а не на роли эксперта, оценивающего уровень его интеллектуального развития.
Участники: родители, дети подготовительной группы
Количество участников: 20-24 (10-12 детей, 10-12 родителей)
Продолжительность: 1ч 20 мин.
Материалы: мяч, картинки, листы бумаги в клетку, карандаши, карточки с буквами «к», «ш», «л», «о», «а».
Орг. Момент.
Возьмите, пожалуйста, себе напечатанный карандашик, напишите на нем ваши опасения , а напечатанную тетрадку ваши ожидания. Приклейте на портфель.
Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, не прикасаясь ладошками. Соединяем пальцы со словами (Желаю успеха большого во всем и везде, здравствуй!
Игровое упражнение с мячом «Закончите предложения»
Инструкция. Педагог-психолог по очереди бросает родителям мяч, произнося начало предложения: «Для меня выражение «Ребенок готов к школе» означает…» Участник, поймавший мяч, формулирует свой вариант окончания данного предложения.
Сейчас я вам раздам небольшие рисунки с цветком. Ваша задача разукрасить свой цветок по своему желанию. (По окончанию работы рисунки собираются. Учитель обращает внимание на то, что цветы родителям раздавались на одинаковых листах бумаги, совершенно одинаковой формы, а разукрашены все цветы по разному). С вашими детьми происходит та же картина. Все дети одинаково приходят в школу получить новые знания, но каждый по разному относится к процессу воспитания своего ребёнка. Каким в дальнейшем станет ваш ребёнок старательным, внимательным или наоборот зависит от нас с вами.
Мини-лекция педагога-психолога и учителя-логопеда:
« Я хочу начать наш практикум словами выдающегося детского психолога Леонида Абрамовича Венгера. Быть готовым к школе - значит быть готовым всему этому научиться». В чем же суть «готовности»?
Часто под готовностью к обучению подразумевают только определенный уровень знаний, умений, навыков ребенка, но для успешной учебы этого недостаточно. Надо не обучать ребенка тому, чему его будут учить в школе, а развивать предпосылки к обучению. Детские психологи выделяют несколько критериев готовности детей к обучению в школе:
1) интеллектуальная готовность – ориентировка ребенка в окружающем мире, запас его знаний, усвоенных в системе, способность к концентрации внимания, развитие памяти, воображения, мелкой моторики, речи и мышления, умение строить логические связи, развитие образных представлений. Оценка готовности к школе по уровню интеллектуального развития – наиболее распространенная ошибка. Усилия родителей направляются на «впихивание» в ребенка возможной информации. Но важен не столько объем знаний, сколько их качество, степень осознанности, четкость представлений;
2) волевая готовность – управление своими эмоциями, поведением, умение организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на нем, положительное отношение к целям деятельности, принятие их, стремление преодолевать трудности, стремление к достижению результата своей деятельности. Волевая готовность необходима для нормальной адаптации к школе. Речь идет не столько об умении слушаться, хотя это тоже важно, но это больше относится к вопросам избалованности, вседозволенности, а сейчас мы говорим об умении слушать, вникать в содержание того, о чем говорит взрослый;
3) мотивационная готовность- принятие позиции школьника, положительное отношение к школе, к учебной деятельности. Мотивационная готовность- это наличие у детей желания учиться. Большинство родителей почти сразу ответят, что их дети хотят в школу. Следовательно, мотивационная готовность у них есть. (Хотя сейчас некоторые дети прямо заявляют, что в школу идти не хотят).Однако это совсем не так. Желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга. Ребенок может хотеть в школу потому, что все его сверстники туда пойдут, потому что слышали дома, что попасть в школу очень важно, наконец, потому, что к школе он получит новый красивый ранец, пенал и другие подарки. Существует огромная пропасть между «хочу в школу» и «надо учиться, работать», без осознания этого «надо» ребенок не сможет хорошо учится, даже если он умеет хорошо читать, писать и считать;
4) социально-психологическая готовность- потребность в общении, умение общаться со взрослыми, со сверстниками, войти в детское общество.
Подготавливая ребенка к школе, необходимо научить его слушать, видеть, наблюдать, запоминать, перерабатывать полученную информацию».
Учитель - логопед: «Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к усвоению ребенком родного языка как средства общения. Перечислим их:
1) сформированность звуковой стороны речи - владение правильным, четким произношением звуков всех фонетических групп;
2) полная сформированность фонематических процессов - умение слышать и различать, дифференцировать звуки родного языка;
3) готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи – умение выделять начальный гласный звук из состава слова; анализ гласных из трех звуков типа «ауи»; анализ обратного слога(гласный-согласный) типа «ап», умение слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове и т.д. Дети должны знать и правильно употреблять термины «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение»; знать и верно произносить гласные, согласные, звонкие, глухие, твердые, мягкие звуки;
4) сформированность грамматических категорий и связной речи-правильное употребление слов с уменьшительно-ласкательным значением; умение образовывать слова в нужной форме, выделять звуковые и смысловые различия между словами, образовывать прилагательные от существительных; умение пользоваться развернутой фразовой речью, видеть связь в предложениях, распространять предложения второстепенными однородными членами; работать с деформированным предложением, самостоятельно находить ошибки и устранять их; составлять предложения по опорным словам и картинкам, владеть пересказом, сохраняя смысл и содержание первоначального текста; самостоятельно составлять рассказ - описание.
А как вы думаете, хотят ли ваши дети в школу и почему? Давайте, посмотрим.
Тест ««Готовы ли Вы отдать своего ребенка в школу?»
Педагог-психолог: «Важно понять, что для ребенка лучшая подготовка к школе - это естественное желание играть, а не серьезные занятия на заданную тему. Не гасите его интерес! Радость, которую вы доставите ребенку, станет и вашей радостью, а проведенные вместе приятные минуты помогут вам сделать совместную жизнь добрее и веселее. Так давайте поиграем!»
Практическая часть
Ведущие вместе с родителями встречают и приветствуют детей.
1.Упражнение «Давайте поздороваемся».
Инструкция педагога психолога: «Вместе со своими мамами и папами вставайте в круг.
Будем здороваться необычным способом. Когда я хлопну в ладоши один раз, вам нужно пожать друг другу руку, когда два раза-потереться носами, когда три – обняться. Будьте внимательны! Замечательно!..
По дороге знаний предлагаю пройти. Будь смелее и не робейте!
Разные задания ждут на пути. А мамы и папы помогут в пути
С ними справиться сумейте. Дорогу знаний достойно пройти!
2. «Летит – едет – плывет»
Инструкция учителя-логопеда: «Сейчас я буду называть различные предметы. Если предмет летит - машем руками над головой, если едет – топаем ногами, если плывет – разводим руками в стороны, плывем. Готовы? Будьте внимательны!»
Предметы: самолет, лодка, автобус, самокат, пчела, воздушный шарик, корабль, поезд, велосипед, мопед, кит, вертолет.
Мы с вами поиграли, а теперь будем выполнять задания, за которые вы будете получать буквы, из них в конце мероприятия составим слово.
3. Игра «Какой звук в слове первый»
Ребята, посмотрите, у каждого своя картинка, назовите какой звук в вашем слове стоит первый, и придумайте еще одно слово на этот звук. (ручка, портфель, карандаш, точилка, альбом, циркуль)
Примечание. За выполнения участники получают карточку с буквой «а».
4. Игра «Рифмовки» На слайдах, представлены слова, к которым нужно подобрать рифму, связанную со школой.
Тучка-ручка, скамейка-линейка, карамель-портфель, кровать-тетрадь, карта-парта, апельсин-пластилин, маски-краски, вилка-точилка.
Примечание. За выполнения участники получают карточку с буквой «л».
5.Игра «Головоломка»
«Головоломка» - в которой детям предлагается из геометрических фигур, построить различные изображения. Выполняя задание, дети знакомятся с пропорциями, учатся ассоциировать силуэты с реальными предметами. Игра способствует развитию мышления, смекалки, фантазии, комбинаторских способностей. Кроме работы по инструкции, ребенку предоставляется возможность самостоятельно фантазировать, изобретая новые контуры знакомых предметов.
Примечание. За «головоломку» участники получают карточку с буквой «к».
6.Упражнение «Графический диктант»
Инструкция педагога –психолога: «Для выполнения следующего задания вам понадобятся листок в клетку, простой карандаш и внимательность. Будем выполнять графический диктант и посмотрим, какое животное у нас получится. Для этого нужно внимательно слушать меня- я буду говорить, на сколько клеточек и в какую сторону вы должны провести линию.
3 клетки вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 4 клетки вниз, 7 клеток вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 8 клеток вниз, 1 клетка влево, 3 клетки вверх, 5 клеток влево, 3 клетки вниз, 1 влево, 7 клеток вверх, 3 клетки влево, 3 клетки вверх. Молодцы!»
Примечание. За графический диктант участники получают карточку с буквой «о».
Учитель - логопед: «Молодцы! Вы выполнили все задания и собрали карточки. Предлагаю вам выложить из них слово, тогда мы узнаем, куда нас привела дорога знаний…»
8. Загадки про школьные принадлежности.
Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это?..
(Карандаш)
Ты беседуй чаще с ней,
Станешь вчетверо умней
(Книга)
То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумей-ка!
(Тетрадь)
Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю-
Где была-бы пустота,
Там глядишь, - красота!
(Цветные карандаши)
Если ей работу дашь –
Зря трудился карандаш.
(Резинка)
В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки,
Что угодно для души.
(Пенал)
Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке.
(Кисточка)
В черном поле заяц белый
Прыгал, бегал, петли делал.
След за ним был тоже бел.
Кто же этот заяц?
(Мел)
Примечание. За выполнения участники получают карточку с буквой «ш».
Заключительная часть
1) Упражнение «Связующая нить»
(Упражнение проводиться в круге)
Инструкция. Передавая друг другу клубок ниток, дети заканчивают фразу «Когда я стану первоклассником, хочу, чтобы мама и папа…», а родители – фразу «Когда (имя ребенка) станет первоклассником, я буду…».
Упражнение выполняется одновременно родителями и детьми: сначала фразу продолжает ребенок, затем его родитель. Таким образом, взрослые получают возможность услышать потребности и ожидания своих детей, а дети – эмоциональную поддержку от родителей.
А вы хотите узнать, как ваши родители пошли в первый класс, когда им было как вам 6-7 лет?
Рефлексия с родителями.
Если ваши опасения развеялись, снимите их.
Мы бы хотели пожалеть вам успешного пути по дороге знаний, и дарим вам наш золотой ключик к успеху. И сладкий золотой ключик!
Памятки.
Буклеты для родителей «9 заповедей для родителей»
